“说。”
“我们不会被‘辖区’拖走，因为海水冲不动锚区，它的力不够大。”
“对。但这不是我的重点。海冲不走锚区，但它可以冲走船。”凯恩道，“它完全有能力吞没瓦西里，而瓦西里必须紧紧抓住绳子，以对抗‘辖区’的吸
。”
美娜义正言辞：“对，所以他必须使很大的劲。”
凯恩露出无奈：“……关键在于我们需要一根非常结实的绳子。”
“我们的绳子是什么呢？”
“很遗憾我们还没发明出这项神奇的魔法绳。”
“那怎么办？”
“瓦西里有两个选择。一，等海平静后，他自己游回来，前提是那时候他还活着，且他
神稳定，仍然能记着岸的方位。”凯恩说，“二，向上天祈祷一个反向的巨
把他拍回岸上。”
就像传感器跳变归零一样。
“你大致理解了，对吗？”
凯恩感到很渴。
在美娜之前，凯恩的教学是典型的晦涩难懂，他一向选择直截了当下结论，而非磨磨唧唧循循善诱。
但美娜太……迟钝了。
恕他不想用愚蠢这种词形容自己的学生，虽然那是事实。
为此，他尝试改变自己的叙述风格，像给婴儿喂
嘴一样，用更加委婉生动的歌谣去讲解那些“显而易得”的问题。
“我们进正题。”
接着，他引临界态
涉的理论，讲解如何通过涉把“辖区”的影响投
到高维空间，从而让现实物理世界幸免遇难。
美娜迅速倒在他怀里睡着了。
