皇帝则
隶方胜，隶对平民依然是皇帝方胜。
这时猜拳游戏还是公平的吗？
小钟不假思索认为是，双方的条件相当对称。
但他说，如果认为公平就上当受骗了。
然后，他请最近的小钟上台跟他实战演示，让她先拿皇帝方。
小钟听不太懂，但对游戏还尚有兴趣，心想，既然平民四张，一般
的想法都是先拿平民试探，不会开场就出关键牌，她偏要反其道而行之。
去吧，皇帝！
另外一边，大钟决定了他的出牌，没有急着揭晓，而是先解释游戏的不公平之处。
皇帝方出皇帝的
次，只要对上牌组占多数的平民就算获胜。
但对于隶方，卡组仅有一张的隶却是唯一狩猎皇帝并获胜的机会，一旦
费掉，也就宣告失败。
小钟不由地怵了一下，她刚才可不就是因为平民多而先出皇帝？跟他说的完全一样。
紧接着回到牌局。
小钟展示自己的出牌，底下一片惊叹的嘘声。
他从课堂的反应就知道了她出什么，胸有成竹地继续说，在盖牌盲出的
形下，也就是随机出牌，双方的胜率都可以计算出来。
但游戏本身的不公平倾向，也会影响在博弈中的心理，这个时候——
他料到她会第一皇帝偷跑，果断用隶狙到了。
游戏重开，角色互换。
现在到小钟当隶了。她猜大钟不会激进，也学会用平民打掩护。游戏就在平民对平民的迂回中持续推进。
他分析说，每一都是不同的状况，总得来说，越在前面的次，越对皇帝方更有利。
到必定分出胜负的第四，皇帝方的优势也会变得
然无存。
平民的烟雾弹用尽，皇帝也不过是
体凡胎，双方来到获胜概率均等的局面。
也就是说，最一般的猜拳。
小钟纠结很久，依然出平民。大钟也是平民。第五不用比，又是隶猎杀皇帝的胜利。
一胜一负，却都是戏剧
小概率的结果。
沉闷的课堂在焦灼的游戏中活跃起来，不同角度的讨论和提问纷至沓来。
小钟发现演示结束，意犹未尽地回到座位。
坐下来才恍然大悟。
他特意叫她来就是为这个。
为什么没有事先排练过的游戏过程会和课程设计完全契合？因为他很清楚她会这样打牌，换别就不一定了。
换言之，他需要她来当托。
刚才的游戏好像让她对猜中他的感觉上
了，可另一方面，小钟又觉很不是滋味，他依然在倚仗聪明算计她。
而他能够这么做，不是因为别的，就是因为她对于他，跟别都不一样。
这种“不一样”恰好处在很暧昧的距离上，既不能让他把她当其他点之
的学生对待，也不足以让两建立更隐秘、刺激的关系。
——当着那么多的面偷还不刺激吗？
前面有竞赛班的学生，单向玻璃后面有前来听课的领导、教师，她看到了后面的摄像机，这堂课还会被录下来。
然而脱离游戏，什么他一开始就抓住她，他虚与委蛇地逃到最后，无处可逃被她抓住，都只是泡影罢了。
